Qué bombardeo de reflexiones, qué interesante y a la vez qué abrumado estoy de tantas cuestiones tan bien planteadas. Creo también que ofreces buenas posibles rutas de cambio, pero me es inevitable pensar qué cabida tiene también en el sistema actual de prácticas-TFM del alumnado de Magisterio.
Soy de la generación inmediatamente anterior a las IAs generativas; estoy de acuerdo con que el sistema de TFGs/TFMs ya estaba estructuralmente obsoleto. También de acuerdo con la poca reflexión-adaptación del material al alumnado, de la falta de prueba-error. Pero lo veo muy complicado. Si los docentes de colegios ya estamos ahogados con burocracia, los alumnos/as de prácticas tristemente tienen poca cabida y campo de prácticas, bajo mi punto de vista. Nace de la buena fe de los docentes y para mí eso, ya es un fracaso.
Estoy contigo. No tengo una solución. Como dices, es muy complejo por saturación, masificación, ultraburocratización de los procesos… Lo que no podemos obviar es que esto existe. Gracias por leer y por comentar 🤗
Uf, directo al corazón este post. Me ha hecho pensar en muchas cosas: en lo que valoraba en los trabajos "prácticos" (respuestas "correctas" vs. reflexiones situadas), en lo que me empuja a mí a usar la IA (me identifico mucho con el profesor agobiado por las exigencias burrocráticas), en mi propio desconocimiento de las potencialidades de estas herramientas (jamás se me habría ocurrido usar un meta-prompt)... Y ahora que voy a ser profesor de filosofía en instituto, más todavía: el texto escrito, especialmente el argumentativo, es un fetiche de la disciplina que, sin embargo, corre el riesgo de quedarse totalmente desfasado con estas herramientas. Seguiré dándole vueltas a estas cuestiones en los próximos años.
¡Hay que volver al diálogo socrático, jeje! 🥲 Posiblemente los espacios de oralidad y de diálogo encarnado vuelvan a tener más importancia frente al texto escrito. Eso, en disciplinas como la filosofía, voltea por completo la mesa de juego y la lanza por los aires. Se vienen tiempos interesantes y también complejos, desde luego. Un abrazo, Jesús.
Desaparecerá, cambiará, se transformará... veremos a ver qué termina siendo. Pero tendremos que empezar a ser conscientes de cuál es el contexto tecnológico en el que nos ha tocado vivir/trabajar. ¡Gracias por comentar!
Así es. El curso pasado acabé exhausto ejerciendo de "policía" en lugar de profesor, tutor, orientador en el proceso de elaboración de un TFG. Acabé con un sabor de boca muy amargo, pero con el pensamiento de que tenemos que cambiar el enfoque. Nuestra labor no puede ser la de "pillar" a nadie, pues entonces estaremos centrando nuestros esfuerzos en decisiones que nada tienen que ver con la pedagogía.
La universidad debe actuar ante esto (y no solo con comunicados y guías sobre el uso ético de la IA), pues sino la visión de convertirse en una notaría de PDF como dices tú será difícil revertirla. Necesitamos el apoyo institucional para que la revolución pedagógica en este sentido pueda impregnar en el estudiantado y en su conocimiento.
Dejo por aquí un artículo interesante que leí hace un par de semanas pues refleja muy bien el papel de la universidad ante la IA, abrazando el mercantilismo que hay detrás y contribuyendo pasivamente al detrimento de la reflexión y el pensamiento crítico en la educación superior: https://www.currentaffairs.org/news/ai-is-destroying-the-university-and-learning-itself
Son muchos los dilemas educativos que tenemos que afrontar y que vamos a tener que gestionar en las próximas décadas. Que hablemos de ellos es un primer paso.
Qué bombardeo de reflexiones, qué interesante y a la vez qué abrumado estoy de tantas cuestiones tan bien planteadas. Creo también que ofreces buenas posibles rutas de cambio, pero me es inevitable pensar qué cabida tiene también en el sistema actual de prácticas-TFM del alumnado de Magisterio.
Soy de la generación inmediatamente anterior a las IAs generativas; estoy de acuerdo con que el sistema de TFGs/TFMs ya estaba estructuralmente obsoleto. También de acuerdo con la poca reflexión-adaptación del material al alumnado, de la falta de prueba-error. Pero lo veo muy complicado. Si los docentes de colegios ya estamos ahogados con burocracia, los alumnos/as de prácticas tristemente tienen poca cabida y campo de prácticas, bajo mi punto de vista. Nace de la buena fe de los docentes y para mí eso, ya es un fracaso.
Estoy contigo. No tengo una solución. Como dices, es muy complejo por saturación, masificación, ultraburocratización de los procesos… Lo que no podemos obviar es que esto existe. Gracias por leer y por comentar 🤗
A tí, por pararte (a reflexionar, indagar y profundizar) pero sobre todo por compartirlo.
¡Así es como avanzamos! Un saludo
Uf, directo al corazón este post. Me ha hecho pensar en muchas cosas: en lo que valoraba en los trabajos "prácticos" (respuestas "correctas" vs. reflexiones situadas), en lo que me empuja a mí a usar la IA (me identifico mucho con el profesor agobiado por las exigencias burrocráticas), en mi propio desconocimiento de las potencialidades de estas herramientas (jamás se me habría ocurrido usar un meta-prompt)... Y ahora que voy a ser profesor de filosofía en instituto, más todavía: el texto escrito, especialmente el argumentativo, es un fetiche de la disciplina que, sin embargo, corre el riesgo de quedarse totalmente desfasado con estas herramientas. Seguiré dándole vueltas a estas cuestiones en los próximos años.
¡Hay que volver al diálogo socrático, jeje! 🥲 Posiblemente los espacios de oralidad y de diálogo encarnado vuelvan a tener más importancia frente al texto escrito. Eso, en disciplinas como la filosofía, voltea por completo la mesa de juego y la lanza por los aires. Se vienen tiempos interesantes y también complejos, desde luego. Un abrazo, Jesús.
Ojalá desaparezca el TFG como concepto y no tenga que evaluar uno nunca más
Desaparecerá, cambiará, se transformará... veremos a ver qué termina siendo. Pero tendremos que empezar a ser conscientes de cuál es el contexto tecnológico en el que nos ha tocado vivir/trabajar. ¡Gracias por comentar!
Nada, luego me leeré el post entero, que me interesa mucho el tema y ando loquísima con las actitudes de algunos de mis compañeros de departamento
En esa locura estamos todos y todas, sí. Un saludo!!
Así es. El curso pasado acabé exhausto ejerciendo de "policía" en lugar de profesor, tutor, orientador en el proceso de elaboración de un TFG. Acabé con un sabor de boca muy amargo, pero con el pensamiento de que tenemos que cambiar el enfoque. Nuestra labor no puede ser la de "pillar" a nadie, pues entonces estaremos centrando nuestros esfuerzos en decisiones que nada tienen que ver con la pedagogía.
La universidad debe actuar ante esto (y no solo con comunicados y guías sobre el uso ético de la IA), pues sino la visión de convertirse en una notaría de PDF como dices tú será difícil revertirla. Necesitamos el apoyo institucional para que la revolución pedagógica en este sentido pueda impregnar en el estudiantado y en su conocimiento.
Dejo por aquí un artículo interesante que leí hace un par de semanas pues refleja muy bien el papel de la universidad ante la IA, abrazando el mercantilismo que hay detrás y contribuyendo pasivamente al detrimento de la reflexión y el pensamiento crítico en la educación superior: https://www.currentaffairs.org/news/ai-is-destroying-the-university-and-learning-itself
¡Un abrazo y felices fiestas!
Son muchos los dilemas educativos que tenemos que afrontar y que vamos a tener que gestionar en las próximas décadas. Que hablemos de ellos es un primer paso.
¡Abrazos, Antonio, y felices fiestas!